А у нас компьютер в класс, а у Вас?

Татьяна ГУСЕВА guseva@alfaset.ru,
Евгений МУХУТДИНОВ itstyle@alfaset.ru, учитель информатики

[к оглавлению статей]

В то время как законодатель компьютерных мод - корпорация Intel - тратит миллионы долларов на совершенствование образовательных систем во всем мире, а правительство России реализует программы компьютеризации учебных заведений, преподаватели информатики в школах российской “глубинки” продолжают бороться с информационным вакуумом, оставаясь один на один со множеством проблем. Реализуемые инициативы и программы все-таки зачастую носят локальный характер, следовательно, вопрос приобщения к информационно-коммуникационным технологиям на местах продолжает остро стоять и в настоящий момент. Почему же после окончания школы (а иногда и ВУЗ’а) выпускники не в состоянии плодотворно трудиться по причине крайне низкой подготовки в IT-области?

Около 20 лет назад с введения нового учебного предмета “Информатика” в России началась так называемая информатизация образования. Много воды утекло с тех пор, но и сегодня статистика, подтвержденная данными Всемирного банка, просто плачевна: в среднем один компьютер приходится на 50 российских школьников. В итоге всего 55%(!), то есть чуть больше половины выпускников российских школ умеют работать с ПК.

Разрыв в уровне компьютерной оснащенности школ очень заметен между столицей и периферией. По данным, полученным в ходе реализации программы Intel® “Обучение для будущего”, в Москве персональные компьютеры имеются в 47% школ, в других больших городах РФ – всего в 22%, а в селах этот показатель составляет всего 6%. Чем не первопричина “цифрового неравенства”?

Нельзя сказать, что государство не предпринимает никаких шагов по улучшению ситуации. Вот только насколько они действенные? Так, в ходе начавшейся в 2001 году президентской программы “Компьютеризация сельских школ” современные ПК были направлены соответствующим адресатам. К сожалению, во многих сельских учебных заведениях так называемые “путинские” компьютеры сразу же оказались в руках школьных бухгалтеров, и ученики их даже не увидели.

Неудивительно, что президентской инициативы здесь явно недостаточно. В некоторых школах за единственным IBM PC собирается до 15(!) человек. Как и что можно преподавать в подобных условиях, совершенно непонятно.

Хотя тут вопрос скорее “политический”. По большому счету многое зависит от руководства, ведь иногда администрация школы рассматривает ПК как некую материальную ответственность, отягощающую баланс и ежегодную отчетность. Судите сами: в результате принудительной компьютеризации в распоряжение учителя информатики попадает класс с безумно дорогим оборудованием. Естественно, руководству учебного заведения в обязательном порядке необходимо найти средства на железную дверь, решетки на окна, а в идеале и на сигнализацию. Кстати, трудно представить, что реально в сельских школах происходит и с вопросами сервисной поддержки, да и на ремонт ПК денег также обычно никто не выделяет. В общем, с появлением в школе компьютеров у администрации, как правило, возникает множество дополнительных проблем. 

Идем дальше. Ситуация с использованием компьютеров в школе на благо, к примеру, фундаментальных наук воистину тупиковая. Даже в московских школах компьютеры применяются, в основном, лишь на уроках информатики. В чем причины? Кроме катастрофической нехватки компьютеров налицо отсутствие готовности большинства учителей к использованию IT-технологий в своей работе, недостаток необходимых специализированных программных продуктов. К счастью, сегодня производители ПО, изучив нужды школы и решив вопросы с использованием ПК в коллективном учебном процессе, уже предлагают приемлемые варианты. Но тут мы опять встаем на зыбкую почву проблем, связанных с финансированием.

О каком использовании компьютеров в межпредметных областях может идти речь, если в примерном базисном плане, в частности, по Волгоградской области на 2006-2007 учебный год, обязательными являются уроки информатики в смехотворных объемах: в 8 классе – 1 академический час в неделю, в 9 классе – 2 часа, в 10-11 классах - 1 час?! В наше время, откровенно говоря, этого недостаточно. Для сравнения, только на изучение Microsoft Office (Word, Excel, основы Internet) в международном образовательном центре компьютерных технологий Aptech СГТУ отводится около 40 часов. 

Чему же педагоги учат детей за столь ограниченное время? Вопрос, конечно, интересный. Проконтролировать этот процесс администрация школы практически не в состоянии, так как для этого надо овладеть целой наукой. Получается, чему хотят, вернее, что сами знают, тому и учат. И здесь ситуация совсем тупиковая, состоящая из множества нюансов. Приведем лишь некоторые из них.

Во-первых, это выбор оптимального учебника. Представляете, некоторые экземпляры, входящие в федеральный перечень учебников по информатике, перепечатываются без изменений аж с 1998 года! Закон Мура, видимо, здесь отдыхает. Трудно представить, насколько морально устаревшими они являются в настоящее время и чему могут научить современных школьников.

Во-вторых, зачастую в районах нет методического объединения учителей информатики. Как же тогда обмениваться опытом, совершенствоваться, да и просто общаться с коллегами на темы, так или иначе связанные с вопросами преподавания этого предмета?

В-третьих, отсутствие в школах доступа к Интернет элементарно лишает возможности восполнить создавшийся информационный вакуум. Если всего 20% школьных компьютерных классов России подключено к глобальной сети, сколько из них приходится на сельские школы? Кстати, даже если компьютерный класс и имеет спутниковый доступ к Интернет, иногда возможность работы в сети предоставляется лишь на паре-тройке образовательных сайтов.

Получается, что полная обособленность преподавателей информатики и отсутствие единого подхода к преподаванию этого предмета в школе приводят к невозможности объективного анализа результатов обучения и предоставления качественного IT-образования в подавляющем большинстве российских сел. Вот и приходится сельским учителям информационных технологий “ломать” голову над тем, как же в подобных условиях помочь каждому ученику максимально реализовать свои возможности, чтобы выпускники школ были востребованными в современном “цифровом” мире.

Совершенно очевидно, что ждать каких-то конструктивных шагов “сверху” в настоящее время не стоит. В сложившейся ситуации сельские учителя информатики стремятся наладить общение с теми, кто может оказать посильную помощь в улучшении качества компьютерной грамотности на селе. И здесь речь не идет исключительно о материальной помощи, хотя какая же из школ откажется от спонсорской поддержки со стороны известной зарубежной фирмы? Порой для решения наболевших проблем достаточно элементарного общения одного сельского учителя информатики с другим “вживую” или при помощи Интернет, как, это, например, реализовано на сайте http://inf777.narod.ru. Обидно только, что вновь все держится исключительно на энтузиазме отдельных педагогов!

"АйТиСтиль" №6 (12) октябрь 2005

                             

[к оглавлению статей]